نُشر هذا المقال في The Daily Star ويتناول سؤالاً تربويًا معقّدًا: كيف يمكن للأساتذة تطوير مهارات الطلاب في تعليم الكتابة في عصر الذكاء الاصطناعي وسط الانتشار الهائل لأدوات الكتابة التوليدية مثل ChatGPT، وما تسببه من تحديات على التفكير النقدي والمهارات الأكاديمية الأصيلة؟
يبدأ المقال بالإقرار بأن الذكاء الاصطناعي أحدث تحولاً جذريًا في الطريقة التي يكتب بها الطلاب. فمهارة كانت تعتمد على التدريب المستمر أصبحت اليوم مهدّدة بالاعتماد المفرط على الأدوات التوليدية، وهو ما تؤكده دراسة من MIT تشير إلى تراجع انخراط الدماغ لدى الطلاب عند استخدام ChatGPT بشكل متكرر. ومن هنا يطرح المقال الإشكالية الأساسية: كيف يحافظ المعلّم على قدرة الطلاب على التفكير النقدي في سياق يعتمد أكثر فأكثر على التكنولوجيا؟
يستعرض المقال تجارب عدد من الأساتذة. أوّلهم نور محمد خان من جامعة DUET، الذي يعمد إلى تصميم مهام تركز على عملية الكتابة وليس المنتج النهائي. يطلب من الطلاب تقديم مخططات، ومسودات، وتفسيرات لطريقة صياغة أفكارهم، بحيث لا يستطيع الطالب تقديم نص مصقول أنتجه الذكاء الاصطناعي دفعة واحدة. ويرى أن الحوار المفتوح مع الطلاب حول استخدام الذكاء الاصطناعي، بوصفه أداة مساعدة لا بديلاً عن التفكير، جزء أساسي من الحفاظ على النزاهة الأكاديمية.من جانبه، يقدم عمران جهان ديغونتو من EWU نهجًا يقوم على التفاعل داخل الصف.
يبدأ جلسات عصف ذهني جماعية تمنح الطلاب فرصة لتوليد أفكار أصيلة تستند إلى تجاربهم الشخصية، على نحو لا يستطيع أي نموذج لغوي محاكاته. ثم يطلب منهم كتابة مسوداتهم داخل الصف بدون أجهزة، ما يسمح بتتبع تطوّر الأفكار بطريقة تضمن استقلالية الطالب في الكتابة.
لكن المقال يشير أيضاً إلى بُعد آخر مهم: استحالة حظر الذكاء الاصطناعي بالكامل. وهنا تأتي رؤية ناوشين سابا سراج من NSU، التي تؤكد أن السياسات الواقعية يجب ألا تسعى لمنع الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي، بل إلى تنظيمه. وتقترح نموذجًا هجينًا: كتابة أصلية داخل الصف للحفاظ على الأصالة، مقابل السماح باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في مراحل متأخرة مثل المراجعة اللغوية، مع تقديم النسخة الأصلية والمعدّلة معًا.
كما تشير إلى غياب سياسات واضحة في الجامعات البنغلاديشية، داعيةً إلى وضع لوائح تشجّع الاستخدام الأخلاقي والمسؤول.ويختتم المقال بالإشارة إلى خطوة مهمة عالميًا: إعلان جامعة أكسفورد عن اعتماد ChatGPT Edu لجميع الطلاب والموظفين، ما يعكس توجّهًا للتعايش مع الذكاء الاصطناعي بدل مقاومته.
ويدعو المقال في النهاية إلى تحديث السياسات التعليمية بحيث تُوازن بين تطوير التفكير النقدي وبين الاستخدام المنضبط للتكنولوجيا، لجعل تعليم الكتابة في عصر الذكاء الاصطناعي أكثر فعالية واستدامة.
