نشر مقال على موقع The Conversation، وتناول بإسهاب كيف يمكن للجامعات أن تحوّل الذكاء الاصطناعي من تهديد يهدد التعليم إلى فرصة لتعزيز التفكير النقدي وتنمية قدرات الطلبة العقلية والإبداعية. يستعرض المقال التحوّلات التي أحدثتها أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في بيئة التعليم الجامعي، وكيف دفعت الأساتذة والمؤسسات إلى إعادة التفكير في أساليب التقييم والتعلّم، بدل الاكتفاء بمواجهة التكنولوجيا بالمنع أو التخويف.
يبدأ المقال بالإشارة إلى المخاوف المنتشرة في الأوساط الأكاديمية من أن اعتماد الطلبة على الذكاء الاصطناعي في كتابة الأبحاث أو الإجابة على الأسئلة قد يقوّض مهاراتهم الفكرية، لكنه يؤكد أن هذه المخاوف، وإن كانت مشروعة، تكشف في الوقت نفسه عن فرصة نادرة لإعادة صياغة وظيفة الجامعة نفسها. فالغاية لم تعد تلقين المعلومات، بل تدريب العقول على التفكير النقدي، والتحليل، والتمييز بين الحقيقة والتوليد الآلي.
يرى الكاتب أن أدوات مثل ChatGPT، بدل أن تكون منافساً أو خطراً، يمكن أن تُستثمر كوسيلة لتقوية الوعي المعرفي لدى الطلبة إذا جرى استخدامها ضمن إطار تربوي واضح. فبدلاً من مطالبتهم بكتابة نصوص جاهزة، يمكن تكليفهم بتحليل إنتاج الذكاء الاصطناعي، واكتشاف نقاط ضعفه، ومقارنة حججه بمصادر بشرية، مما ينمي لديهم القدرة على التفكير المستقل والنقد الواعي.
يقدّم المقال نماذج من جامعات بدأت بتطبيق هذا التوجه، مثل تنظيم ورش تدريبية لطلاب الدراسات العليا حول كيفية تقييم مخرجات الذكاء الاصطناعي، وتضمين مساقات جديدة في المناهج تُعنى بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي، والتحقق من المعلومات، والتحليل المنطقي. هذه الممارسات، بحسب المقال، تنقل الذكاء الاصطناعي من كونه تهديداً للمعرفة إلى محفّز على إعادة اكتشاف قيمتها.
كما يشدّد الكاتب على أن التفكير النقدي يجب أن يصبح مهارة أساسية في كل التخصصات، لا مجرد مادة نظرية، لأن مستقبل العمل والتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي سيتوقف على قدرة الإنسان على طرح الأسئلة الصحيحة، ومساءلة الإجابات الجاهزة، والتعامل مع التقنية كشريك معرفي لا كبديل عن العقل. ويرى أن نجاح الجامعات في هذه المهمة سيجعلها مؤسسات قادرة على إعداد جيل جديد لا يخاف من الذكاء الاصطناعي بل يوظّفه بذكاء ومسؤولية.
ويخلص المقال إلى أن الجامعات التي تدمج الذكاء الاصطناعي في مناهجها بطريقة نقدية ستصبح أكثر قدرة على الابتكار، فيما ستتراجع تلك التي تنغلق في خوفها من التكنولوجيا. فالمسألة ليست في منع أدوات الذكاء الاصطناعي، بل في تعليم الطلبة كيف يفكرون، لا ماذا يكتبون.
