نشرت مقالة في موقع The Conversation بتاريخ 27 أغسطس 2025، أظهرت أن ما يقرب من نصف طلاب الجامعات الأستراليين الذين شملهم الاستطلاع يستخدمون تقنيات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT للحصول على تغذية راجعة حول أعمالهم الأكاديمية.
وقد عبّر بعض الطلاب أن هذه الوسائل تمنحهم فرصة لطرح “أسئلة غبية” كانوا يخجلون من توجيهها للأساتذة مباشرة، ما يعكس الحاجة لوسائط توفر دعماً آمناً وغير قضائي.
أبحاث أخرى أشارت إلى أن الظاهرة تتصل بانخفاض مستوى الانتباه والتركيز بين الطلاب نتيجة وسائل التواصل الاجتماعي، ما يدفعهم للبحث عن إجابات سريعة من الذكاء الاصطناعي. البعض يوظف هذه الأدوات إيجابياً لتوضيح المفاهيم أو توليد اختبارات تدريبية، فيما يلجأ آخرون إليها بشكل دائم لإتمام المهام، وهو ما قد يحرمهم من تطوير مهارات التفكير النقدي والإبداعي.
كما تناولت تقارير في صحيفة الغارديان كيف تخطى الاعتماد على ChatGPT الأغراض الأكاديمية ليشمل طلب الدعم النفسي وتقديم المشورة حول القلق والعلاقات والدراسة، بينما أظهرت دراسات في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا أن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي في كتابة المهام قد يضعف النشاط العصبي والذاكرة والقدرة على استيعاب المحتوى. في الولايات المتحدة، لوحظ أيضاً أن الطلاب الذين يفضلون التفاعل مع الذكاء الاصطناعي بدلاً من الأساتذة أو الزملاء يفقدون فرص بناء شبكة اجتماعية وأكاديمية حقيقية.على مستوى المؤسسات، برزت مبادرات لدمج الذكاء الاصطناعي بطريقة بنّاءة، مثل تجربة جامعة هارفارد التي طورت نظاماً يسمى CS50 Duck لدعم طلاب علوم الحاسوب، وحقق هذا النظام نتائج إيجابية في تعزيز الفهم وسرعة إنجاز الواجبات.
لكن في المقابل، تكشف تقارير أخرى عن شعور بعض الطلاب بأن إنجازاتهم فقدت قيمتها لأنهم اعتمدوا على أدوات الذكاء الاصطناعي، وهو ما أفرز أزمة ثقة في البيئة الجامعية.في الخلاصة، يظهر أن استخدام الذكاء الاصطناعي لطرح “أسئلة غبية” أو للحصول على مراجعات سريعة يعكس نقصاً في القنوات التفاعلية الآمنة والداعمة داخل الجامعات.
ورغم أن هذه الأدوات يمكن أن تكون عاملاً مساعداً وفعّالاً، إلا أن الإفراط في الاعتماد عليها يهدد المهارات الأساسية كالتحليل النقدي والتعاون الاجتماعي. ومن هنا يبرز الحل في دمج الذكاء الاصطناعي كوسيلة داعمة للتعلم، مع وضع أطر أخلاقية وسياسات أكاديمية واضحة تعزز الاستخدام المسؤول وتدرب الأساتذة والطلاب على كيفية الاستفادة منه دون أن يحل محل التجربة التعليمية الحقيقية.
