في مقالٍ تحليلي نشرته مجلة فوربس في 3 تشرين الأول 2025، تناول الكاتب نيكولاس لاداني التحول المتسارع الذي تشهده الجامعات حول العالم مع بروز ما يُعرف بـ الأستاذ الذكي في التعليم الجامعي، أي النماذج التعليمية المدعومة بالذكاء الاصطناعي التي بدأت تؤدي مهاماً أكاديمية كانت حكرًا على الإنسان.
يرى الكاتب أن هذا التحوّل لا يقتصر على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي كمساعدات بحثية، بل يتجاوز ذلك إلى دور تدريسي فعلي تتولاه أنظمة قادرة على تحليل أداء الطلاب، وتخصيص المناهج، وتصميم تجارب تعلم فردية تراعي الفروق الشخصية واللغوية والثقافية. يشير المقال إلى أن هذه الأنظمة لا تهدف إلى استبدال الأستاذ البشري، بل إلى توسيع نطاق التعليم وجعله أكثر شمولًا، بحيث تصبح العلاقة بين الطالب و”الأستاذ الذكي” تفاعلية ومستمرة تتخطى حدود الصفوف التقليدية.
يستعرض الكاتب تجارب جامعات بدأت بالفعل تطبيق هذا النموذج، مثل استخدام أساتذة افتراضيين مدعومين بالذكاء الاصطناعي لتقديم المحاضرات والإجابة عن الأسئلة على مدار الساعة، مما أتاح للطلاب تعلماً مرناً يتكيف مع أوقاتهم وسرعتهم الخاصة في الفهم والاستيعاب. ويؤكد المقال أنّ هذه التجارب أثبتت قدرة الذكاء الاصطناعي على تقليل الفجوة التعليمية بين الطلاب وتحسين نسب النجاح، شرط أن يُدار النظام بوعي تربوي وأخلاقي يضمن حفظ الخصوصية وعدم تحيّز البيانات.
كما يلفت المقال إلى أنّ الأستاذ الذكي في التعليم الجامعي لن يغيّر فقط طريقة التدريس، بل سيعيد تعريف وظيفة الأستاذ نفسه، إذ سيُطلب من الأكاديميين الانتقال من دور الملقِّن إلى دور الموجِّه والمُفكّر النقدي، أي الإنسان الذي يساعد الذكاء الاصطناعي على التفكير بشكل أفضل، بدل أن ينافسه في المعرفة.
ويخلص الكاتب إلى أن هذا التحول يحمل فرصاً عظيمة ومخاطر حقيقية في الوقت نفسه. فبينما يمكن للذكاء الاصطناعي أن يوسّع آفاق التعليم وي democratize المعرفة، إلا أنّه قد يؤدي أيضًا إلى فجوة جديدة بين جامعات غنية قادرة على الاستثمار في هذه التكنولوجيا، وأخرى متعثرة لا تملك الموارد الكافية. وهنا، تصبح المسألة التربوية قضية عدالة رقمية لا تقل أهمية عن العدالة الاجتماعية نفسها.
إنّ ظهور الأستاذ الذكي في التعليم الجامعي يمثل بداية فصل جديد في تاريخ الجامعات، حيث يمتزج العقل الإنساني بالعقل الاصطناعي في عملية تعليمية واحدة، تعيد تعريف معنى “التعلّم” في القرن الحادي والعشرين.
