تشير الدراسات المستقبلية إلى أن عدد الطلبة في العلوم الإنسانية والاجتماعية والآداب سيشهد ( على المستوى العالمي و الوطني) استقرارًا على المدى القصير، يليه انخفاض

لا بد لاي عملية تطوير او اصلاح للتربية و التعليم من توجيه التفكير في مسألتين ستحددان حسب رايي شكل التعليم المستقبلي: المسالة الاولى تتعلق بالوظيفة

تتأسس بدايات التجربة التعلمية المدرسية للتلميذ على دعائم معرفية ثلاث وهي القراءة والكتابة والحساب lire, écrire et compter. تتطور هذه المعارف لاحقا و تتعدد وتتنوع

تتأسس بدايات التجربة التعلمية المدرسية للتلميذ على دعائم معرفية ثلاث وهي القراءة والكتابة والحساب lire, écrire et compter. تتطور هذه المعارف لاحقا و تتعدد وتتنوع

اصبح فعل التفكير يميل لدى الكثيرين اليوم إلى الاستجابات السطحيّة والسريعة دون القدرة و الانخراط في مسارات تفكير طويلة وعميقة و معقّدة. ذلك ما تبينه

توجد مسألة التكوين (التدريب) الأساسي والمستمر للمدرسين اليوم حسب رايي في مفترق طرق حاسم في مواجهة التغيرات المجتمعية العربية والتحديات البيداغوجية والتعليمية و الرقمية المتواصلة

تتأسس بدايات التجربة التعلمية المدرسية للتلميذ على ثلالث دعائم معرفية وهي القراءة والكتابة والحساب. تتطور هذه المعارف لاحقا و تتعدد وتتنوع طيلة المسار الدراسي لتشكل

تؤكد عديد دراسات علم النفس العرفاني ان التلاميذ والطلبة و سائر الأفراد اصبحوا اليوم يتصفحون الكتب والدرسات العلمية والأدبية اقل و يطالعون اقل وًيقرؤون أقل

تؤكد اغلب دراسات علم النفس العصبي و العرفاني ان الاطفال باتوا امام صعوبة متزايدة في القراءة و التركيز و التذكر و الفهم تتيجة تعلقهم المفرط

غالبا ما ارتكزت دراسات علم النفس التربوي على مفهوم الرغبة او الدافعية كشرط جوهري لفعل التعلم. وينبني هذا الافتراض على نظرية التحليل النفسي التي بلورت