يمرّ لبنان حاليًا بواحدة من أصعب الأزمات التي عرفها العالم في التاريخ الحديث، سياسيًا واقتصاديًا واجتماعيًا. هذا النوع من الأزمات يُعرَّف في الأدبيات العالمية بمفهوم

رغم التغييرات الهائلة التي شهدها العالم بفعل ثورة التكنولوجيا خلال العقود الثلاثة الأخيرة، ما زالت المناهج التربوية في لبنان تعود في إطارها العام إلى العام

تشكل سنوات التعليم الأساسي والمتوسط مرحلة حاسمة في بناء ثقافة الفرد، وبما يخص الواقع اللبناني، في تشكيل الولاء للوطن بوصفه شعورًا بالانتماء إلى جماعة سياسية

تُعدّ اللغة العربية لغةً ساميةً ذات تاريخ عريق، وتتميّز بقدرتها البلاغية وثرائها اللغوي من حيث الأصوات والبنية الاشتقاقية. كما تكتسب اللغة العربية مكانةً خاصة لكونها

تُعدّ من أخطر المشكلات التي تواجه المجتمعات هي ظاهرة “التسرب المدرسي”، إذ تعتبر هذه الظاهرة مؤشراً مهماً لمستوى تحضُّر المجتمعات، وارتفاعها يعكس بشكل واضح تخلّف

بينما يشكّل الجيل زد حوالي 27% من عدد القوى العاملة، تواجه الشركات تحديًا متزايدًا على مستوى أسلوب القيادة يتمحور حول كيفية جذب جيلٍ يبحث عن

طُوّر مفهوم مسافة القوة في سبعينيات القرن الماضي على يد غيرت هوفستد ضمن نظريته في الأبعاد الثقافية، التي تهدف إلى تفسير تأثير ثقافة المجتمع على

مع تسارع التطور في مجال الذكاء الاصطناعي واتساع تأثيره على مختلف جوانب الحياة الإنسانية، يبرز التعليم كأحد أهم القطاعات التي تحتاج إلى إعادة تفكير جذرية.

في زمنٍ تتسارع فيه الخوارزميات وتتنامى فيه قدرات الذكاء الاصطناعي، يطفو إلى السطح سؤال جوهري يشغل التربويين حول العالم: هل يمكن الحفاظ على الصدق والأصالة