في خضم النقاش الدائر حول أثر الذكاء الاصطناعي التوليدي على التعليم، برزت دراسة حديثة لبيرسون تكشف صورة مغايرة للتصورات السائدة.
فبدلاً من أن يكون الذكاء الاصطناعي مجرد وسيلة اختصار أو باباً للهروب من الجهد الفكري، أظهرت الدراسة أنه قد يكون محفزاً على الفضول المعرفي ومساعداً في صقل التفكير النقدي.
اعتمدت بيرسون على تحليل واسع لحوالي 128 ألف سؤال طرحها أكثر من 8600 طالب عبر أداة مدعومة بالذكاء الاصطناعي مضمنة في كتاب Campbell Biology. ركز الباحثون على ميزة “اشرح” التي تتيح للطلاب صياغة أسئلتهم بطريقتهم الخاصة، ما جعلها مرآة مباشرة لطريقة تفكيرهم وعمق انخراطهم في المادة العلمية. وأوضحت النتائج أن 80% من هذه الأسئلة انحصرت في مستويات المعرفة الواقعية والمفاهيمية، مثل تعريف المفاهيم الأساسية أو شرح العلاقات بين الأفكار، وهو أمر طبيعي في مادة تأسيسية.
غير أن المثير للاهتمام أن نحو ثلث الأسئلة حملت مستويات أعلى من التعقيد المعرفي، فيما وصلت 20% منها إلى مستويات تحليلية ونقدية مرتبطة بالتفكير العميق.
بعض الأسئلة التي طرحها الطلاب جسدت هذا العمق، مثل: “كيف يمكنني بناء كائن حي يزيد من نسبة مساحة سطحه إلى حجمه؟” أو “ماذا يحدث إذا لم تكن الجسيمات الحالّة موجودة في خلية ما؟”. هذه التساؤلات تشير إلى أن الطلاب لا يكتفون بتلقي المعلومة بل يسعون إلى اختبار الفرضيات واستكشاف السيناريوهات وممارسة عملية التفكير العلمي.
الدراسة شددت كذلك على أن السياق الذي يدمج فيه الذكاء الاصطناعي يصنع الفارق. ففي حين أظهرت أبحاث أخرى أن الطلاب غالباً ما يطلبون الأجوبة المباشرة حين تغيب الضوابط، اعتمد نموذج بيرسون على تقييد الأداة بمحتوى موثوق من الكتاب عبر تقنية الاسترجاع المعزز، بحيث تكون الردود دقيقة وموجهة نحو الفهم وليس الحلول الجاهزة.
وبناءً على هذه النتائج، أطلقت بيرسون تحديثاً جديداً لميزة “اشرح” يشجع الطلاب على التعمق أكثر. فإذا طلب الطالب تعريفاً بسيطاً، تقدم الأداة أسئلة متابعة تقوده تدريجياً إلى مستويات أعلى من الفهم والتطبيق، بما يحافظ على تسلسل منطقي في بناء المعرفة دون إرباك.تظهر هذه التجربة أن الذكاء الاصطناعي التوليدي ليس عدواً للتعليم، بل يمكن أن يكون شريكاً في تطويره إذا ما وُجّه بطريقة مدروسة. الطلاب، كما تكشف الدراسة، لا يبحثون فقط عن الأجوبة السريعة، بل يستثمرون هذه الأدوات ليصبحوا فاعلين في صياغة أسئلتهم واستكشاف معارفهم بأنفسهم.
ومع الانتشار المتزايد لهذه التكنولوجيا، يبدو أن الرهان لم يعد على منع استخدامها، بل على كيفية دمجها بما يحفّز العقل ويغذي التفاعل المعرفي.
