نشرت صحيفة «مال» السعودية، في 10 أكتوبر 2026، مقالًا بعنوان «التعليم من الذكاء الاصطناعي إلى الذكاء الفائق»، بقلم الأستاذ الدكتور بندر خلف الحارثي، الأكاديمي المتخصص في إدارة الأعمال. يناقش المقال كيف يعيد الذكاء الاصطناعي تشكيل التعليم، ويطرح تساؤلات حول مستقبل المعلم والطالب والجامعة، في ظل تطور الأنظمة الذكية واتساع قدرتها على إنتاج المعرفة وتحليلها.
ينطلق الكاتب من التحول الذي نقل التعليم من الاعتماد على المعلم والكتاب إلى سهولة الوصول إلى المعلومات عبر الإنترنت، ثم إلى التفاعل مع أنظمة الذكاء الاصطناعي القادرة على الشرح والتحليل والكتابة وحل المشكلات. وفي هذا السياق، لم يعد التحدي الأساسي هو الحصول على المعرفة، بل كيفية فهمها والتحقق من صحتها وتوظيفها. لذلك، يرى أن التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي يحتاج إلى التركيز على التفكير النقدي وصياغة الأسئلة وتحليل الأدلة واتخاذ القرارات، بدل الاقتصار على الحفظ والاسترجاع.
ويؤدي هذا التحول إلى إعادة تعريف دور المعلم والطالب. فالمعلم يصبح موجّهًا للتعلم ومحفزًا للتفكير والحوار، فيما يُقاس تفوق الطالب بقدرته على فهم المعلومات واستخدامها بصورة مستقلة. كما يفرض الذكاء الاصطناعي مراجعة الاختبارات والواجبات التقليدية، والتوسع في المشاريع والمناقشات الشفهية وحل المشكلات الواقعية، للتأكد من أن الطالب يمتلك المعرفة فعلًا، وليس مجرد إجابات أنتجتها الآلة. ويشدد الكاتب على أهمية الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي بدل المنع المطلق، مع الحفاظ على النزاهة الأكاديمية.
ويمتد التحول إلى الجامعات، التي لن تستطيع الاكتفاء بنقل المعرفة عندما تصبح الشروحات والمعلومات متاحة بسهولة عبر الأنظمة الذكية. وستزداد أهمية البحث العلمي والتجربة والابتكار والتطبيق العملي. ومع احتمال تطور الذكاء الاصطناعي العام والذكاء الفائق، قد تصبح المسارات التعليمية أكثر تخصيصًا، ويتمكن الباحثون من تحليل كميات هائلة من الدراسات واكتشاف علاقات جديدة. لكن هذه الإمكانات تقابلها مخاطر، أبرزها اعتماد الطالب على الآلة إلى درجة تضعف قدرته على التفكير والتحليل المستقلين.
ويخلص المقال إلى أن مستقبل التعليم لا يتطلب منافسة الآلة في سرعة معالجة المعلومات، بل إعداد الإنسان لاستخدام قدراتها بحكمة ومسؤولية. فكلما ازدادت الأنظمة الذكية تطورًا، ازدادت أهمية التفكير النقدي والإبداع والاستقلالية الفكرية والأخلاق. ومن هنا، فإن الانتقال من الذكاء الاصطناعي إلى الذكاء الفائق يستدعي إعادة النظر في فلسفة التعليم ومناهجه وأساليب تقييمه، لضمان أن تعزز التكنولوجيا قدرات الإنسان بدل أن تحل محلها.
